babY yoLi

之前在那篇 - 『《2Y6M》阿罵，我給妳re re哦』裡，很多人都說我很幸福，或是說我好命。其實我只是多使了一點心機，剛好yoli有『接收』到了而已

受了某些育兒專家的影響，現在大部份的父母都會很認真的念書給小孩聽，比較忙的也可以放CD。會這麼努力，還不就是希望自己的小孩能跟專家的小孩一樣，變得好聰明好乖巧好有智慧。我也不例外。打從yoli還不會翻身時，我就開始念書給他聽，管他有沒有聽進去，反正閒著也是閒著專家說念就念，有念有保佑嘛。

這一篇，來分享我和yoli是怎麼re re(re=read)的。

雖然標題下得很厲害，但真要開始寫也是千頭萬緒，在這裡簡單的分了四個階段。


第一階段 - 爸媽的獨角戲

這個階段的小孩完全處於被動的接收狀態，一心想要養出跟專家的小孩一樣優秀的父母只得卯起來念，認真點的還會規定自己每天要念個5本10本才罷休。是說閱讀這檔事在還沒上學前都只是遊戲的一種，千萬別搞得按表操課一般，自然最好。(其實跟小孩相處，真的別給彼此太大的壓力，在不破壞大原則的情況之下，就隨他去吧.....呃，離題了。)

這時候跟小孩念書，語調口氣很重要，要儘量誇張，讓小孩能感受到故事的氛圍。如果父母的個性比較內斂，那至少口吻要輕快，不可拖拖拉拉不甘不願(我想沒有人希望將來小孩一句話拖個2分鐘還說不完吧?!)，我相信這時期我們閱讀時的語氣，一定會在小孩的腦袋裡成形，進而引響到日後他開口時說出的字句。

自從yoli 6個月大時比出他的第一個baby sign之後，我們也會跟他比繪本裡的動物或動作(像是吃、喝、洗澡...等日常生活的動作)的sign，所以在他能說出單字疊字之前，他可以在看到繪本裡的圖便比出我們教他的sign(請見 - 《1Y4D》baby sign也可以這樣玩)。在這不免要再宣揚一下寶寶學baby sign真的是好處多多。

相關baby sign的文章請點這裡。


第二階段 - 循循善誘

在小孩能說出單字疊字時，便可以開始做一些互動式的閱讀。父母在念書時，若念到的東西是在畫面上的，手指頭就要跟著指過去，像是在念小雞逛超市時，念到布丁、棒棒糖...等，手就指著布丁和棒棒糖。一本書在念過幾次之後，便可以在念完那一頁之後反問 - 布丁在哪裡呢?棒棒糖在哪裡呢?更進一步便是大人的手指著布丁或棒棒糖問 - 這是什麼?那是什麼?

如此循序漸進的誘導孩子認識繪本上的圖像、名稱，再讓他們能夠跟著說出來。一開始只是單字或疊字，慢慢的則變成詞彙，當小孩能說出的詞變多了，就會進入一個奇異的文法階段，最後演變成完整的句子。

初期，孩子的棒棒糖可能只能說出棒或糖或糖糖，這時候大人最好不要跟著孩子念，以為要跟著念他們才聽得懂。其實在我們念棒棒糖的時候，孩子肯定接收到了，只是經過他自己的轉換與他的能力，他只能說出單字或疊字來，如果我們跟著他念，那是否孩子接收到並轉換出來的東西又更退化了?

而這階段的小孩，通常會有點小彆扭，可能是怕他們的發音不對，也可能是擔心說錯了。就我觀察yoli的狀況，他會很羞赧的笑著，然後一副羞答答的模樣，這時候我會裝做沒事似的自己接著念完。多給他一點時間，幾次之後，等他確定了，就會願意開口。

在他開口的時候，即使他說的不標準，或說錯了，也不用加強語氣糾正他，就用原本的語調告訴他正確的念法就好了。再不然，也可以用『他錯他的，我念我的之不同調』法，不用刻意跟他計較某個字的發音該怎麼發，反正身為父母大概都能懂那個奇怪的發音是在說什麼，讓他堅持他的念法，大人則用正確的說法，某天，他就會說了。

有好長的一段時間，yoli把『的』的音都發成了『．ㄊㄜ』，變成『我．ㄊㄜ』，試著糾正幾次無效之後，也就由他去了。慢慢的，在他能更俐落的發音時，他自己就修正過來了。還記得當我意識到他能正確的說出『我的』的時候，我有多麼的驚喜呀。


第三階段 - 看圖說故事

終於小孩能說出流利的句子了，這時候除了新書我會先照著上面的文字念幾回，之後除了文字以外，還會加上真實生活的情境。舉例來說，最近yoli很愛天下出版的我的感覺系列，這兩天的新寵是 - 我會關心別人，這本書我們是這樣念...




kate：「受傷的時候，有人關心我...」(註：紫色字是書的內容)
yoli：「bear受傷了，爸爸關心他：『bear，你痛痛嗎?』...」(引號裡的是yoli化身為bear爸爸，用高八度音演出關懷的內容)
kate：「對~你痛痛時候，爸爸媽媽是不是也很關心你?」
yoli：「對~~」



kate：「生病的時候，有人關心我(左頁)....」
yoli：「bear生病了，媽媽bear摸他的頭(yoli會抬起手摸我的頭)，要給他B一下(量體溫)，還要吃藥藥才會好哦...」
kate：「對呀，像之前你感冒的時候，媽媽都會這樣摸摸你的額頭，看你有沒有舒服一點...」
yoli：「然後媽媽哈啾的時候，我也有摸妳的頭(說著說著又摸上來了)，媽媽，這樣有沒有舒服一點?」
kate：「有有有 ~ 很舒服，我感覺好多了，謝謝!!」
kate：「難過的時候，有人安慰我，讓我覺得好過一些。我需要別人關心。(右頁).....bear可能是不小心的，也可能是太粗魯把他的飛機弄壞了，所以他很難過，爸爸就安慰他 - 你以後要小心，要愛惜玩具哦.....」
yoli：「bear把飛機弄壞了...他是不小心的(你在說你嗎?)，爸爸安慰他....」
kate：「所以你難過的時候爸爸媽媽安慰你，你是不是會覺得舒服一點呢??」
yoli：「會~~」

有時yoli也會搶著要表達他的發現，如果是我正在念書，我會請他尊重我，不可以插嘴，大部份的時候就隨他自己發揮(小孩自己要念，我開心都來不及了，怎麼會跟他搶呢 )，偶爾提一下他沒有發現或漏掉的地方，當然，在他念得好的時候，用力的稱讚他是必須的。


第四階段 - 放牛吃草

不要一直擔心著 - 為什麼我的孩子都不拿書叫我念? 為什麼我的孩子都不念書給我聽? 為什麼我的孩子都不怎樣怎樣怎樣???

如果yoli不來吵找我，我是不太會主動去打擾他，平時他想看書玩車玩樂高都看他高興，我只是負責陪伴與協助，只有在 他歪著頭問我：「媽媽，我們要玩什麼好玩的東西呢?」的時候，我才會提議他：「玩thomas?..木頭軌道?.....lego?....還是你要re re?..畫畫????」。

也不要給孩子製造會令他覺得窘迫的氛圍。有些大人很奇怪，好像小孩只要會了什麼技能，就會希望他在『需要的時候』來表演一下，而那個『需要的時候』往往是小孩最不自在的時刻，像是與不常見面的親友相聚時，就一定要小孩來唱首歌或背個唐詩三字經什麼的。就說了，小孩是很彆扭的(大人也是呀)，你愈是將聚光燈打在他身上，他愈顯得不自在(但也有適合舞台的小孩，只要有掌聲，可以霸著舞台不肯走，所以孔老夫子都說了，要因材施教呀。)

我儘量讓他感到他能自由的做選擇，也支持他的決定。我也讓他覺得我和他是一樣的，我為他念書，而他也可以為我念書。我更讓他覺得 - 他能為我做些什麼是因為他長大了的，他有能力了。我肯定他的表現，而他喜歡被肯定的感覺。